DIAGNÓSTICO DE AULA: Rejilla de planeación

REGISTRO DE EVIDENCIAS:  DOCENTE TRANSICIÓN
PLAN DE AULA FOCOS	EXISTENCIA Está presente o no presente.	PERTINENCIA Es oportuno o no oportuno dependiendo de las necesidades de los estudiantes y dinámicas escolares.	COHERENCIA Hay correlación entre los medios proyectados y los fines esperados.
Foco: Organización curricular	EVIDENCIA	EVIDENCIA	EVIDENCIA
	El plan de aula, corresponde a los propósitos del plan de área, los recursos y materiales utilizados corresponden al aprendizaje.	El plan de aula mantiene una secuencia de aprendizajes de acuerdo a las expectativas y necesidades de los estudiantes.	Existe una coherencia entre los aprendizajes y las actividades planteadas en cada uno de los momentos.
Foco: Interacciones en el aula	Existe un ambiente positivo entre el maestro y sus estudiantes, se genera la participación activa de los estudiantes.	Se favorece el desarrollo al lograr la meta de aprendizaje no solamente en el reconocimiento cognitivo sino además el comportamental a partir del trabajo en equipo.	Se involucran estrategias de convivencia, a partir de la organización y acuerdos previamente establecidos por la maestra.
Foco: Desarrollo y aprendizaje	Se diseña y prepara material didáctico para la promoción de saberes y desarrollo de la creatividad y la investigación.	El material utilizado, permite que el estudiante a partir de sus pre-saberes se involucre y desarrolle un nuevo conocimiento.	De acuerdo con el propósito de la clase se identifica el desarrollo del aprendizaje.
Foco: Evaluación formativa y seguimiento al desarrollo	Se evidencia a partir de dinámicas de la maestra guiando el proceso y realizando un seguimiento individual a cada estudiante. Además de dar un valor por cada actividad desarrollada.	La evaluación de manera individual, en estos procesos permite al maestro identificar los ritmos de aprendizaje y el apoyo a los estudiantes.	La evaluación se desarrolla en cada actividad propuesta siendo esta en tiempo oportuno y objetivo oportuno al aprendizaje.